*Vrolijke, luchtige muziek*
[DOCENT] Goedemorgen. [LEERLING] -Goedemorgen.
[DOCENT] Goedemorgen!
Thematisch werken en spelenderwijs leren,
dat is wat je hier echt heel erg terugziet.
Zij hebben het idee dat ze de hele dag aan het spelen zijn.
[DOCENT] Tien, tien, laat al je vingers zien.
We kiezen echt thema's die heel dicht bij de kinderen staan.
Zo werken we nu bijvoorbeeld aan het thema 'de baby'.
Help, wat doe ik als er een baby komt?
En dat is toevallig zo omdat we ook een zwangere collega hebben,
dus die kunnen we er heel leuk bij betrekken.
[DOCENT] Wie weet nog wat deze juf komt doen?
Kick, kom eens kijken. Heeft ze veel patatjes gegeten, Dali?
Kijk eens naar de buik.
[DALI] Ja. [DOCENT] -Nee!
*Kinderen lachen*
[MARIJE] Spelen is het zijnskenmerk van het jonge kind.
Zo staan zij in het leven.
Zo ontdekken ze de wereld om zich heen...
en zo gaan ze met de wereld om.
Daarom is het zo belangrijk om daarbij aan te sluiten.
Want vanuit dat spel komen ze tot een brede ontwikkeling.
[JOOST] Als je een rijk aanbod hebt en een beredeneerd aanbod,
dan komen de kinderen tot diepgaand spel,
zoals rollenspellen, zoals bezig zijn met elkaar.
Van daaruit gaan de kinderen echt aan, en dat is echt mooi om te zien.
Dan gaan ze heel erg meedenken in de oplossingen...
en krijg je automatisch enorme bijvangst,
ook in de leerwinst rondom alle basisvaardigheden.
[DOCENT SAMEN MET KINDEREN] Ik heb grote schrik,
want mama's buik is dik.
Als didacticus haal je soms juist kinderen ook wel weer uit het spel met:
hoeveel blokken is die toren?
Eigenlijk rem je daarmee het spel,
dus je zal vragen moeten stellen die het spel diepgaander laten zijn.
Wij zien het een beetje als een metafoor van:
je wil zo snel mogelijk richting de luchthaven komen,
dan kun je die ene snelweg die er is, bijvoorbeeld taal en rekenen,
kun je gaan asfalteren,
maar je kunt ook zorgen dat je veel meer wegen aanmaakt...
en die komen later echt tot bloei,
waardoor de kinderen veel rijker en breder tot ontwikkeling...
en tot leren komen.
Als je bijvoorbeeld naar taal kijkt bij het thema baby,
dan moet er natuurlijk ook een geboortekaartje verstuurd worden naar iedereen.
Dus dat geboortekaartje, daar gaan ze over nadenken.
Wat moet daar op staan?
De naam, soms zelfs waar het woont.
En zo zijn ze heel erg bezig met taal.
Hoe ziet dat eruit op een kaartje?
Het moet erop passen, hoe groot moeten de letters?
*Muziek en schreeuwende kinderen*
We hebben gezamenlijke verantwoordelijkheid en eigenaarschap echt hoog staan.
Dat willen we bij de kinderen, dat willen we ook bij de teamleden...
en dat willen we ook bij de directie.
Als je als leerkracht samen met teamleden mag bepalen wat goed is voor de kinderen,
dan is dat heel erg werkend en draagt het bij aan heel veel werkplezier.
Dat maakt het thematisch werken vanuit betekenisvolle thema's erg leuk.
[MARIJE] Wat hier mooi te zien is op school...
is een praktijkvoorbeeld van de ‘collective teacher efficacy’.
Dat betekent eigenlijk dat je met elkaar bezig bent met dat onderwijs.
Dat gebeurt hier.
Vanuit een sterke visie krijgen de leerkrachten autonomie...
om met elkaar het onderwijs vorm te geven.
Dat is niet altijd makkelijk.
Want het ontwerpen van een thema, waarbij je uitgaat van de leerlijnen...
en waarbij je ook nog eens een keer kijkt wat elk kind individueel nodig heeft,
dat is best een hele lastige opdracht.
Maar omdat leerkrachten dat samen doen,
ze doen dit hier in een groep van wel zes leerkrachten,
zie je dat het lastige opzij gaat, en dat vooral het motiverende overblijft.
[SUSANNE] Ik denk dat wij heel erg het vertrouwen...
hebben gekregen van Joost...
om dat als kleuterbouw met elkaar neer te zetten.
Heel erg de ruimte voelden om dat dan zelf in te vullen.
[JOOST] Als je de professional laat doen waar die goed in is,
vanuit die gezamenlijke verantwoordelijkheid een thema opbouwen en inrichten,
dan is dat zo'n mooie succesfactor.
Én in kwaliteit, maar ook in plezier.
*Muziek eindigt*