*Opzwepende muziek*
[MARJOLEIN] We gaan kijken...
hoe je een percentage kan berekenen...
met een verhoudingstabel.
*Opzwepende muziek*
[WILCO] Alleen al om hier te komen vandaag,
heb ik heel veel moeten rekenen.
Hoe laat moet ik van huis?
Hoeveel tijd kost dat? Hoeveel overstaptijd heb ik?
Zonder rekenen kom je eigenlijk helemaal nergens.
We moeten aan de basisvaardigheid rekenen-wiskunde werken,
omdat we merken in Nederland dat we langzaam in een dalende trend zitten.
We presteren nog steeds heel goed in rekenen-wiskunde.
Maar een dalende trend moet je gewoon om gaan keren.
Veel mensen denken bij rekenen meteen aan wiskunde.
Maar rekenen-wiskunde zit in veel meer vakken dan alleen wiskunde.
Je vindt bijvoorbeeld procentrekenen bij economie,
het schaalrekenen bij aardrijkskunde...
en met natuur- en scheikunde heb je veel te maken met meten en meetkunde.
En eigenlijk is het iedere keer ongeveer hetzelfde wat je uitrekent.
En de methodes zijn allemaal op een verschillende manier gemaakt.
Zo is het eigenlijk gegroeid dat...
rekenen heel moeilijk gemaakt wordt voor zwakkere rekenaars.
Terwijl als een school de keus maakt: we doen dat allemaal op dezelfde manier,
dan wordt het voor de leerlingen veel simpeler.
En wordt rekenen ook een minder groot probleem.
Ik zou het heel fijn vinden als...
je bij alle vakken op dezelfde manier een som moet uitrekenen.
Dat vind ik op zich wel fijn,
want als je bij elk vak hetzelfde te horen krijgt,
dan krijg je het ook makkelijker in je hoofd.
*Onverstaanbaar*
[MARJOLEIN] Wij willen eigenlijk dat het gaat opleveren...
dat we een meer uniforme didactiek hebben,
zodat we het allemaal op dezelfde manier uitleggen,
waardoor we ook op elkaars uitleg kunnen voortborduren
en sneller in kunnen gaan.
En dat er bij de leerlingen dus geen verwarring meer is van:
wat moet nu waar staan of welke formule moet ik gebruiken?
Maar dat het overal hetzelfde is.
Vragen nog hierover?
[WILCO] Er zijn scholen die werken met vakoverstijgend rekenen...
en die hebben meer leerlingen die bètavakken kiezen.
Dus het levert op dat meer mensen...
vakrichtingen gaan kiezen die heel belangrijk zijn voor het land.
Want we komen techniekmensen aan alle kanten tekort.
*Muziek*
[MARJOLEIN] Omdat we merkten dat we allemaal...
verschillende didactieken gebruikten,
ben ik aan de slag gegaan met m'n economie-collega om te kijken:
welke vakken maken gebruik van rekenen-wiskunde-onderwerpen...
en hoe leggen die vakken dat onderwerp uit?
Vervolgens zijn we met alle vaksecties bij elkaar gekomen,
waar rekenen-wiskunde in terugkomt, om te gaan kijken:
hoe leg je een bepaald onderwerp uit en waarom doe je dat?
En hoe wil je dat leerlingen het opschrijven?
We hebben dan verschillende manieren gezien...
om vervolgens te concluderen: deze gaan we allemaal gebruiken.
Die didactieken die we uiteindelijk dus met z'n allen hebben gekozen,
hebben we op rekenkaarten verwerkt.
En die rekenkaarten die zijn voor onze collega's, dus onze docenten.
Zodat ze snel kunnen zien als ze een bepaald onderwerp gaan bespreken van:
dat leggen we hier op deze school op deze manier uit...
en de leerlingen hebben dat ook op deze manier gekregen.
*Muziek*
Het is best een enorme klus om dit te doen.
Maar als je een begin maakt en je gaat daarmee verder,
kun je al vrij makkelijk stevige resultaten boeken.
Het is wel ook werk wat mensen,
als ze het eenmaal aan het doen zijn, ook leuk vinden.
Dus dan is het ook fijn om te doen.
De gouden tip is eigenlijk om het samen te doen.
Dus niks op te leggen aan anderen, maar echt samen in overleg te gaan...
wat jullie de beste manier vinden om zo ook samen tot een eindproduct te komen.
Wat je dus ook echt samen hebt gedaan.
Nou, als scholen vragen hebben over hoe je dit aanpakt,
kunnen ze het Expertisepunt Rekenen-Wiskunde benaderen.
Daar kun je met al je vragen over rekenen en wiskunde terecht...
en adviseurs inhuren om je verder te helpen als je die nodig hebt.
*Muziek eindigt*