1
00:00:00,080 --> 00:00:10,720
VREDIGE MUZIEK

2
00:00:12,800 --> 00:00:17,200
VOICE-OVER: De onderwijsinspectie komt
ten minste elke vier jaar op iedere school.

3
00:00:17,360 --> 00:00:20,840
Bovendien worden jaarlijks op afstand
de gegevens geanalyseerd...

4
00:00:21,000 --> 00:00:23,480
...van elke school
om te zien of er risico's zijn.

5
00:00:23,640 --> 00:00:27,040
En één keer per vier jaar
doet de inspectie uitgebreid onderzoek...

6
00:00:27,200 --> 00:00:29,080
...bij ieder bestuur
en z'n scholen.

7
00:00:29,240 --> 00:00:32,000
Wat gaat er goed,
wat kan er beter en wat moet beter?

8
00:00:32,160 --> 00:00:35,000
Dit vierjaarlijkse onderzoek
begint bij het bestuur.

9
00:00:35,680 --> 00:00:38,840
VROUW: Kwaliteit van
het onderwijs, daar bent u, vinden wij...

10
00:00:39,000 --> 00:00:41,400
...als bestuurder
eindverantwoordelijk voor.

11
00:00:41,560 --> 00:00:44,760
En dat betekent dan ook
dat al ons onderzoek begint...

12
00:00:44,920 --> 00:00:47,840
...bij het onderzoek
naar de bestuurlijke kwaliteitszorg.

13
00:00:48,000 --> 00:00:49,800
En daarom
zitten we vandaag hier.

14
00:00:49,960 --> 00:00:57,800
RUSTIGE MUZIEK

15
00:00:57,960 --> 00:01:00,560
ELINE GERATS: Bestuurlijke
kwaliteitszorg aan de ene kant...

16
00:01:00,720 --> 00:01:05,120
...en aan de andere kant onderzoeken wij
de onderwijskwaliteit op schoolniveau.

17
00:01:05,280 --> 00:01:07,640
En daar kunnen we eigenlijk
een onderscheid...

18
00:01:07,800 --> 00:01:12,160
...in twee categorieën in maken:
het onderzoek naar de basiskwaliteit...

19
00:01:12,320 --> 00:01:15,200
...van het onderwijs,
wij noemen dat risicogericht onderzoek...

20
00:01:15,360 --> 00:01:20,360
...en het onderzoek naar de overige
aspecten van onderwijs, onderwijskwaliteit.

21
00:01:20,520 --> 00:01:22,840
En die overige aspecten...

22
00:01:23,000 --> 00:01:28,320
...dat zijn de ambities
die jullie als besturen formuleren...

23
00:01:28,480 --> 00:01:32,400
...vanuit jullie onderwijskundige visie
op 'wat is goed onderwijs'.

24
00:01:32,560 --> 00:01:35,600
Dus het gaat erom wat we moeten doen,
maar het gaat er ook om...

25
00:01:35,760 --> 00:01:38,280
...wat we zelf willen doen,
wat onze eigen ambities zijn.

26
00:01:38,440 --> 00:01:40,960
GERATS: Zeker.
Dat onderscheid maken wij heel duidelijk.

27
00:01:41,120 --> 00:01:46,120
En datgene wat moet, die basiskwaliteit,
die zit verankerd in de wet.

28
00:01:46,280 --> 00:01:48,520
Dan gaat het om
deugdelijkheidseisen.

29
00:01:48,680 --> 00:01:53,320
En daarop zien we toe,
dat die basiskwaliteit gewaarborgd is.

30
00:01:53,480 --> 00:01:57,400
En als het moet,
passen we ons toezicht daar ook op aan.

31
00:01:58,280 --> 00:02:04,280
En als het nou gaat om die overige aspecten
van kwaliteit, dan stimuleren we besturen...

32
00:02:04,440 --> 00:02:09,920
...om daarop ambities te formuleren
en om die ook te realiseren.

33
00:02:10,080 --> 00:02:12,760
FRANK DE WIT: Ja, vanuit
mijn bestuurlijke rol in het onderwijs...

34
00:02:12,920 --> 00:02:15,120
...is het belangrijk om te weten
wat we moeten doen...

35
00:02:15,280 --> 00:02:18,480
...maar het is ook belangrijk dat
de inspectie weet wat wij als bestuurders...

36
00:02:18,640 --> 00:02:22,160
...wat ik vanuit mijn school belangrijk
vind, en wat onze eigen ambitie is.

37
00:02:22,320 --> 00:02:26,320
En dat gesprek over die eigen ambitie en
wat wij zelf willen vanuit het onderwijs...

38
00:02:26,480 --> 00:02:27,720
...dat is
voor ons belangrijk.

39
00:02:27,880 --> 00:02:29,480
BEREND BUDDINGH':
Het is belangrijk...

40
00:02:29,640 --> 00:02:32,000
dat de bestuurder voortaan
als eerste aangesproken wordt.

41
00:02:32,160 --> 00:02:34,360
Van een bestuurder
mag verwacht worden dat hij weet...

42
00:02:34,520 --> 00:02:37,440
...wat er in z'n scholen gebeurt,
dus ook logisch dat die als eerste...

43
00:02:37,600 --> 00:02:40,920
...wordt aangesproken op wat de
kwaliteitszorg is, wat de school ambieert...

44
00:02:41,080 --> 00:02:42,680
...wat de ambities
van de school zijn.

45
00:02:42,840 --> 00:02:47,000
En ik denk dan dat het heel goed is
dat daar in een tweegesprek...

46
00:02:47,160 --> 00:02:50,480
...of in ieder geval dat dat maatwerk,
dat die onderwijsinspectie...

47
00:02:50,640 --> 00:02:53,400
...samen op zoek gaat
naar de ambities van die school.

48
00:02:53,560 --> 00:02:56,520
En ja, daar zie ik wel heel erg
de voordelen van.

49
00:02:56,680 --> 00:03:04,520
DE RUSTIGE MUZIEK
SPEELT VERDER

50
00:03:04,680 --> 00:03:07,400
Wij verwachten van besturen
dat ze goed zicht hebben...

51
00:03:07,560 --> 00:03:10,080
...op de kwaliteit van het onderwijs
op hun scholen.

52
00:03:10,720 --> 00:03:14,240
Dat betekent ten eerste
zicht op de onderwijsresultaten...

53
00:03:14,400 --> 00:03:16,480
...van alle scholen
en afdelingen...

54
00:03:16,640 --> 00:03:19,720
...op de kwaliteit
van het onderwijsproces, goede lessen.

55
00:03:19,880 --> 00:03:23,720
Is er voldoende kwaliteitszorg
in de scholen aanwezig...

56
00:03:23,880 --> 00:03:26,200
...een onderzoek
naar schoolklimaat.

57
00:03:26,360 --> 00:03:30,080
En als laatste onderzoeken we
het financieel beheer van besturen.

58
00:03:30,240 --> 00:03:35,920
Vervolgens: heeft het bestuur voldoende
sturingskracht om, daar waar nodig...

59
00:03:36,080 --> 00:03:39,480
...te verbeteren
en daar waar ze dat zelf willen...

60
00:03:39,640 --> 00:03:42,640
...op grond van hun eigen ambities
een stap verder te komen.

61
00:03:42,800 --> 00:03:50,600
DE RUSTIGE MUZIEK
SPEELT VERDER

62
00:03:50,760 --> 00:03:55,680
Eén keer per vier jaar
doen wij die expertanalyse bij een bestuur.

63
00:03:55,840 --> 00:03:58,040
Dat betekent
dat we alle informatie...

64
00:03:58,200 --> 00:04:01,280
...die we over het bestuur
en de scholen hebben, onderzoeken.

65
00:04:01,440 --> 00:04:05,440
Dat doen we tijdens een bureau-onderzoek.
En dat betreft het financieel beheer...

66
00:04:05,600 --> 00:04:08,480
...dat betreft informatie
over de onderwijsresultaten...

67
00:04:08,640 --> 00:04:12,840
...dat betreft signalen die we wellicht
hebben gekregen over de scholen.

68
00:04:13,000 --> 00:04:16,480
Dat zijn ook alle beleidsdocumenten,
het strategisch beleidsplan...

69
00:04:16,640 --> 00:04:19,360
...de schoolplannen,
zelfevaluaties, noem maar op.

70
00:04:19,520 --> 00:04:24,200
En op grond daarvan kunnen wij bepalen
waar zich risico's voordoen...

71
00:04:24,360 --> 00:04:29,640
...en wij kunnen bekijken
welke beleidslijnen, welke ambities...

72
00:04:29,800 --> 00:04:35,320
...besturen formuleren, welke thema's
voor hen op dat moment belangrijk zijn.

73
00:04:35,480 --> 00:04:38,800
En dan gaan we vervolgens
een startgesprek voeren met het bestuur.

74
00:04:38,960 --> 00:04:43,120
En dat startgesprek, dat houdt in
dat het bestuur presenteert...

75
00:04:43,280 --> 00:04:47,640
...wat de status van het onderwijs is
op alle scholen, hoe zij zicht heeft...

76
00:04:47,800 --> 00:04:52,480
...op het onderwijs, hoe zij stuurt, waar
zij ziet wat goed gaat, wat beter moet...

77
00:04:52,640 --> 00:04:57,200
...en welke verbeterplannen er zijn
geformuleerd en wat daar al van is bereikt.

78
00:04:57,360 --> 00:05:00,160
En tegelijkertijd proberen wij
daarbij aan te sluiten.

79
00:05:00,320 --> 00:05:04,840
En hebben we in dialoog met elkaar,
maken we eigenlijk een onderzoeksplan.

80
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
Ik denk dat het heel goed is
dat de inspectie...

81
00:05:07,160 --> 00:05:10,040
...op een andere manier,
als critical friend, de school binnenkomt...

82
00:05:10,200 --> 00:05:13,120
...en op een andere manier
naar de school en de schoolresultaten kijkt.

83
00:05:13,280 --> 00:05:16,680
Heel belangrijk natuurlijk, dat
die kwaliteitszorg goed in beeld is maar...

84
00:05:16,840 --> 00:05:20,320
...ook dat er gekeken wordt naar de ambities
van een school. Die wisselen per school...

85
00:05:20,480 --> 00:05:24,560
...en dan is het natuurlijk mooi dat er naar
die verschillende ambities wordt gekeken.

86
00:05:24,720 --> 00:05:28,000
En dat er niet alleen maar op één manier
wordt gekeken naar scholen en daarop...

87
00:05:28,160 --> 00:05:31,560
...en dat was altijd heel sterk het gevoel,
scholen op afgerekend zouden worden...

88
00:05:31,720 --> 00:05:34,160
...maar juist ook gekeken wordt:
wat is de school eigen?

89
00:05:34,320 --> 00:05:37,840
Wat maakt een school nou zo bijzonder
en waar zitten de ambities van de school?

90
00:05:38,000 --> 00:05:40,320
En ik denk dat dat echt
een hele grote stap vooruit is.

91
00:05:40,480 --> 00:05:48,280
DE RUSTIGE MUZIEK
SPEELT VERDER

92
00:05:48,440 --> 00:05:50,440
En als wij in het onderwijs
nu vinden dat we het goed doen...

93
00:05:50,600 --> 00:05:53,160
...kunnen we je dan ook uitnodigen
om op bezoek te komen?

94
00:05:53,320 --> 00:05:57,360
Ja, dat is correct. Als blijkt
uit zelfevaluaties van het bestuur...

95
00:05:57,520 --> 00:06:00,360
...dat een bepaalde school
of bepaalde afdelingen...

96
00:06:00,520 --> 00:06:04,080
...ambities
op overtuigende manier realiseren...

97
00:06:04,240 --> 00:06:08,600
...en ook op overtuigende manier
basiskwaliteit realiseren...

98
00:06:08,760 --> 00:06:11,920
...dan kan het bestuur vragen
om een onderzoek naar 'goed'.

99
00:06:12,080 --> 00:06:15,160
En wat wij dan eigenlijk doen,
is verifiëren...

100
00:06:15,320 --> 00:06:20,120
...of datgene wat in de zelfevaluatie
van het bestuur staat, of dat ook klopt...

101
00:06:20,280 --> 00:06:21,560
...of dat
waargemaakt wordt.

102
00:06:21,720 --> 00:06:29,560
DE RUSTIGE MUZIEK
SPEELT VERDER

103
00:06:29,720 --> 00:06:32,520
Bezoek je dan
alle scholen van een bestuur?

104
00:06:32,680 --> 00:06:34,440
Nee, dat is
zeker niet de bedoeling.

105
00:06:34,600 --> 00:06:37,800
Een aantal scholen
zal risicogericht toezicht betreffen.

106
00:06:37,960 --> 00:06:40,080
En vervolgens
hebben we een selectie van scholen...

107
00:06:40,240 --> 00:06:43,840
...waar we die verificatieonderzoeken
gaan uitvoeren.

108
00:06:44,000 --> 00:06:46,360
En daarnaast zal er wellicht
een enkele school zijn...

109
00:06:46,520 --> 00:06:48,880
...waar we een onderzoek
naar 'goed' gaan doen.

110
00:06:49,040 --> 00:06:52,560
Na afloop koppelen we
onze bevindingen terug op twee niveaus.

111
00:06:52,720 --> 00:06:55,520
Op het niveau van de school,
en daarnaast...

112
00:06:55,680 --> 00:06:57,960
...hebben we een eindgesprek
met het bestuur...

113
00:06:58,120 --> 00:07:01,840
...waarin we een oordeel afgeven
over de bestuurlijke kwaliteitszorg.

114
00:07:02,000 --> 00:07:03,960
Het werken aan de kwaliteit
van het onderwijs...

115
00:07:04,120 --> 00:07:08,160
...dat is eigenlijk ons dagelijks werk.
En de docenten en de begeleiding...

116
00:07:08,320 --> 00:07:11,880
...en de schoolleiding,
dat vinden we met elkaar superbelangrijk.

117
00:07:12,040 --> 00:07:13,560
Daar werken we
dagelijks aan.

118
00:07:13,720 --> 00:07:17,560
Dus het werken aan onderwijskwaliteit,
dat doen wij niet voor de inspectie.

119
00:07:17,720 --> 00:07:19,960
Dat doen we
omdat we dat zelf belangrijk vinden.

120
00:07:20,120 --> 00:07:21,960
En ik weet ook
dat de inspectie dat ook vindt.

121
00:07:22,120 --> 00:07:23,760
BUDDINGH':
En waar we naartoe moeten...

122
00:07:23,920 --> 00:07:26,520
...is dat scholen bewust zijn
dat ze het vertrouwen krijgen...

123
00:07:26,680 --> 00:07:29,800
...dat ze dat dus niet moeten beschamen.
Dat ze daar juist...

124
00:07:29,960 --> 00:07:32,680
...de voordelen van moeten pakken,
en op die manier...

125
00:07:32,840 --> 00:07:34,880
...hun eigen ambities
kunnen nastreven.

126
00:07:35,040 --> 00:07:36,840
En dat is het beste
voor de leerling.

127
00:07:37,000 --> 00:07:45,600
DE VREDIGE MUZIEK SPEELT
NOG EVEN VERDER EN EBT DAN WEG