*Luchtige muziek*
Wij zijn een cluster 4-school...
en hier zitten kinderen die in het regulier onderwijs vast zijn gelopen.
Kinderen hebben een onderwijsbehoefte...
die meer is dan regulier onderwijs kan bieden.
Kinderen hebben soms wel twee of drie scholen al gehad voordat ze hier komen.
Dus wat wij heel belangrijk vinden is dat ze mogen zijn wie ze zijn,
dat ze zich veilig voelen...
en dat ze het onderwijs geboden krijgen wat zij aankunnen.
Een perzik weegt ongeveer één tiende kilo.
Hoeveel perziken heb je nodig?
-Oké, wat weet je al?
Heel goed.
Het grootste verschil met het regulier onderwijs...
is dat wij heel voorspelbaar willen zijn voor de kinderen.
Dus er zit een duidelijke structuur in,
maar de inhoud en het niveau is echt hetzelfde.
Kinderen kunnen misschien wel meer dan je denkt, kijk naar het positieve.
Als je de focus legt op de basisvaardigheden en je geeft kinderen motiverend les,
dat je ze dan echt voorbereidt op de meest passende plek in de maatschappij.
Dus je doet echt iets voor later.
Maar terwijl je het in het hier en nu doet,
beteken je ook heel veel voor kinderen.
Want je geeft kans op succeservaringen.
En je zorgt ervoor dat, met die succeservaringen, kinderen een positief gevoel krijgen over zichzelf.
En dat doet iets met het zelfbeeld.
[PETER] Elke ouder bijna die hier komt op school vindt dat spannend.
Want die hebben een negatieve ervaring met het onderwijs an sich.
Die hebben allemaal zoiets van: oké, maar hoe gaat het dan hier?
En als je ziet dat er zelfvertrouwen is en dat ze welkom zijn,
dan zie je kinderen groeien en ouders groeien.
En dat kinderen met plezier naar school gaan, met een glimlach naar school gaan.
Waarin ze uiteindelijk ook gewoon het zelfvertrouwen hebben om te kunnen leren.
[DOCENT] -Mitch, zou jij deze rij eens willen proberen?
Oceaan, medicijn, cilinder, centraal.
[DOCENT] -Lekker vent, goed zo.
[STEPHANIE] Ik denk dat het gevoel van welkom zijn bijdraagt aan veiligheid.
En vanuit veiligheid kan je weer tot leren komen.
Dus ik denk dat dat heel erg bijdraagt...
aan de motivatie van die leerlingen om weer te durven leren.
[DOCENT EN LEERLINGEN SAMEN] Specifiek, citroen.
*Muziek*
[STEPHANIE] We hebben maximaal twaalf leerlingen in onze groep...
en we hebben bewust voor een redelijk klein lokaal gekozen,
waarin we echt in die groep aan het werk kunnen.
In elke klas is een leerkracht aanwezig,
dus ik ben als leerkracht aan het werk.
In de onderbouw heb ik een vaste ondersteuner...
en in de bovenbouw wordt er een ondersteuner gedeeld.
[LEERLING] -Rosalie? [DOCENT] Ja.
Motiverend onderwijs is eigenlijk dat je kijkt wat er wel kan.
Bijvoorbeeld een kind met een hechtingsstoornis...
heeft heel veel problemen met automatiseren.
Dus als je die de tafels gaat aanbieden, zoals dat gebeurt in groep vier,
dan zul je zien dat dat moeite kost.
Dan kun je twee dingen doen:
Je kunt net zo lang doorgaan totdat het kind de tafels beheerst.
Je kunt ook kijken naar: oké, tafels,
dat is gewoon heel moeilijk, dat is goed te verklaren.
Ik heb beredeneerd waarom het niet lukt...
en ik heb beredeneerd wat dan mijn volgende stap is.
En die volgende stap kan dan zijn: bijvoorbeeld een tafelkaart erbij,
en dan wel bijvoorbeeld meedoen...
met de les over verhoudingen of over breuken.
Daar zou dat kind dan misschien best heel goed toe in staat zijn.
Dat is lesgeven vanuit hoge verwachtingen,
maar ook motiverend lesgeven.
Want zo'n kind voelt: ik doe hetzelfde als mijn klasgenoten,
en het kind voelt zich serieus genomen,
en komt daarmee verder in zijn ontwikkeling.
*Muziek*
*Kinderen lachen*
[LISA] Het is gewoon mooi om voor elk individu te kijken:
Wat werkt voor jou? Wat kan ik jou extra aanbieden?
Wat mag ik jou extra meegeven, zodat jij straks de maatschappij in kan?
Juist als een kind laat zien: het gaat niet goed met me.
Dan denken wij soms: oeh, hij vertoont lastig gedrag.
Maar eigenlijk dat kind moet alleen begrepen worden en ondersteund worden.
En ik vind dus dat ze dat hier heel mooi doen.
*Muziek*
*Muziek eindigt*